Socrates' Classroom
Teaching Philosophy as Dialogue & Critique
DOI:
https://doi.org/10.29105/aitas3.6-46Keywords:
Filosofía, enseñanza, Sócrates, diálogo, críticaAbstract
The thesis of this essay can be stated in a simple and clear way: the nature of the teaching of philosophy is dialogue and its function is criticism. This way of teaching has been used since Socrates inaugurated it. In what follows I will substantiate this thesis. It is, in effect, about being faithful to Socratic pedagogy, which is a teaching of listening and transformation. The teaching of philosophy assumes a peculiar place with respect to the discourse and its interlocutors that is defined by the conscious and deliberate ignorance that has traditionally been called learned. This implies that the philosopher or the philosopher, at the moment of transmission of his discipline, takes a critical distance from his tradition at the same time that he seeks to awaken reflection in the student. More than knowledge to memorize, the philosophy professor seeks to transmit a way of relating to knowledge that is a passion, a philía. To teach philosophy is to get students to affiliate with it. The teaching of philosophy is to awaken the love of philosophy, to honor the famous etymology of the word. For this reason, teaching philosophy does not have to do with the transmission of knowledge or techniques, but with placing oneself in another way in front of knowledge: in a critical position, without taking anything for granted.
Downloads
References
Abud Jaso, Juan José. Las rebeliones en el pensamiento. México: Monosílabo-FFyL-UNAM, 2019.
Aguilar Rivero, Mariflor. El persistente sujeto. Interpelación/identificación de Althusser a Butler. México: Monosílabo-FFyL-UNAM, 2019.
Arendt, Hanna. “La crisis de la educación” en Entre el pasado y el futuro. Ocho ejercicios sobre la reflexión política. Barcelona: Península, 2016.
Badiou, Alain. La verdadera vida: Un mensaje a los jóvenes. Barcelona: Malpaso, 2017.
Bárcena, Fernando y Joan-Carles Mélich. La educación como acontecimiento ético. Buenos Aires: Miño y Dávila, 2014.
Beuchot Puente, Mauricio y Claudia Pontón Ramos. Cultura, Educación y Hermenéutica. Entramados conceptuales y teóricos. México: UNAM, 2014.
Beuchot Puente, Mauricio. “La filosofía como consciencia de la sociedad” en Filosofía y Sociedad hoy: Una conversación. México: Contraste Editorial, 2021.
Cerletti, Alejandro. La enseñanza de la filosofía como problema filosófico. Buenos Aires. Libros del Zorzal, 2013.
Cerletti, Alejandro. La enseñanza de la filosofía en perspectiva. Buenos Aires: Eudeba: 2016.
Couzens Hoy, David and Thomas McCarthy. Critical Theory. Cambridge/Oxford: Blackwell, 1964.
Freire, Paulo. Pedagogía del oprimido. México: Siglo XXI, 2005.
Freire, Paulo. Pedagogía de la autonomía. México: Siglo XXI, 2012.
Freire, Paulo. Pedagogía de la esperanza. México: Siglo XXI, 2002.
Gadamer, Hans-Georg. Verdad y Método. Salamanca: Sígueme, 2013.
Gadamer, Hans- George “Analysis of historically effected consciousness” in Truth & Method. New York-London: Continuum, 2004.
Gaos, José. “Heráclito” en Antología de Filosofía Griega. México: Casa de España, 1940.
Kohan, Walter. Filosofía, la paradoja de aprender y enseñar. Buenos Aires: Libros del Zorzal, 2013.
Kramer, Kenneth Paul. Martin Buber’s I and Thou. Practicing Living Dialogue. New York: Paulist Press, 2003.
Kramer, Kenneth Paul. Learning Through Dialogue. The Relevance of Martin Buber’s Classroom. New York: R&L Education, 2013.
Lenkersdorf, Carlos. Aprender a escuchar. Enseñanzas mayas-tojolabales. México: Plaza & Valdés, 2021.
Lledó, Emilio. Sobre la educación. La necesidad de la literatura y la vigencia de la filosofía. Madrid: Taurus, 2018.
Mèlich, Joan-Carles. Transformaciones, Tres ensayos de filosofía de la educación, Buenos Aires, Miño y Dávila, 2003.
Nicol, Eduardo. “Del oficio” en Eduardo Nicol. La filosofía como razón simbólica. Barcelona: Anthropos, 1998.
Platón. Diálogos 1 y 2. Barcelona: Gredos, 2016.
Sánchez Vázquez, Adolfo. A tiempo y destiempo. Antología de ensayos (México: Fondo de Cultura Económica), 2013, 3640.
Sánchez Vázquez, Adolfo. “Por qué y para qué enseñar filosofía”. Disponible en : https://www.revistacoco.com/2019/04/por-que-y-para-que-ensenar-filosofia-de-adolfo-sanchez-vazquez.html
Strha, Anna. Levinas, Subjectivity, Education: Towards an Ethics of Radical Responsibility. Oxford: Blackwell, 2012.
Villoro, Luis. La alternativa. Perspectivas y posibilidades de cambio. México, Fondo de Cultura Económica, 2015.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
Categories
License
Copyright (c) 2023 Juan José Abud Jaso
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
Los autores/as que publiquen en esta revista aceptan las siguientes condiciones:
1. Los autores/as conservan los derechos de autor y ceden a la revista AITÍAS el derecho de la primera publicación, con el trabajo registrado con la licencia de atribución de Creative Commons CC-BY, que permite a terceros utilizar lo publicado siempre que mencionen la autoría del trabajo y a la primera publicación en esta revista.
2. Los autores/as pueden realizar otros acuerdos contractuales independientes y adicionales para la distribución no exclusiva de la versión del artículo publicado en esta revista (p. ej., incluirlo en un repositorio institucional o publicarlo en un libro) siempre que indiquen claramente que el trabajo se publicó por primera vez en AITÍAS, Revista de Estudios Filosóficos del Centro de Estudios Humanísticos de la UANL.
